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谈威童小学阅读写作课程——作文教学心得


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作文教学是语文课程的重要组成部分,通过《语文世界·作文教程》的教学与实践,现谈几点自己的作文教学心得:

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一、?把作文的内容藏在“闲聊”里

我们经常抱怨学生:日常生活是丰富多彩的,而作文的内容却是枯燥乏味的,其实不然,我们没有给学生一双会发现的眼睛,他们自然缺乏自觉的“作文意识”,如何让学生对素材变得“敏感”起来?我在上三年级课,写《我喜爱的水果》一课中,无意在课前和学生闲聊起来:“你爱吃什么水果?”学生:“我爱吃葡萄,我爱吃苹果、爱吃石榴……”“你们爱吃这么多水果?为什么喜欢吃它?”“葡萄又酸又甜,汁又多,好吃!石榴才又酸又甜,味道很特别,果肉很小是透明的……”学生纷纷众说。“是啊!不同的水果一定有不同的外形、味道、特点,那我们把刚才你们说的写一写吧!”于是,孩子们在写水果时,很认真,很快地完成了本次作文。而这些作文的素材是在老师的引领下,学生轻松地讲出来的,把内容“藏”起来,让学生自“找”出来,多好玩啊!这样的作文课自然多了些游戏的意味,多了些生活的情趣。

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二、?把作文的要求落在“笔尖”上

我们常常在学生动笔之前,一点、两点、三点……把作文要求提出来,似乎很有“规矩”,殊不知这些要求犹如一条条绳索,把学生束缚在一个框子里,我在学生动笔之前,也提出要求,但是每一次都只提一条:例如:第一次写外貌,只要求“真实”,让学生实话实说。这样,学生就专注地将一个要求真正“落实”到他的笔尖上。学作文要一步步地学,期望他一步就能跑是不行的,今天的“少”正是为了将来的“多”。

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三、?把作文的进步亮在“插话”时

游戏让人乐此不疲的一大原因,就是游戏能永远给人希望,让人生活在希望中!我们的作文果也需要给学生进步的希望,才能点燃学生的作文热情,而我使用最简便地做法就是让学生当从朗读自己的作文,老师及时中肯定进行点评,敏锐地发现学生作文中的精彩点并放大、肯定,让学生体验进步的喜悦。例如:我在写人物对话课时,就让一个学生在读自己的作文:“站住,你再跑,我就告诉老师!”小红气得大喊到。小明真的站住了,好像小声说:“对不起,这事是我干的,我错了!”老师插话:“通过语言对话描写,反映小主人的勇敢、机智。也不难看到,小明好像真是认识到错误了。真是恰到好处。”这是及时的表扬,给学生及时的反馈和满足。让学生有进步感的作文课,谁不喜欢?谁不期待呢?

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我要努力钻研作文教学,让孩子在这里真正体验快乐、丰收、进步!

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